Почему у одних детей языковые навыки развиваются быстрее, чем у других?

Прежде чем ответить на этот вопрос, возможно, стоит спросить себя, что для нас означает прогресс в языке? Это более высокая оценка в классе, похвала взрослого родственника или учителя, или, может быть, блестящее выступление на языковом конкурсе, или просто практическое использование языка, который мы хотим видеть?

Критерии, по которым мы измеряем прогресс, полностью зависят от нас. Мы в LuckyKids International  Summer Camp сосредоточили наши усилия на практической части или стремимся помочь детям применить свои знания английского языка в повседневной жизни.

У каждого ребенка есть индивидуальная характеристика. Каждому родителю важно понимать и знать своего ребенка, знать, как он воспринимает мир, как он узнает новое, сколько времени у него уходит на запоминание новой информации.

Будет ли ребенок улучшать языковые навыки быстрее или медленнее, зависит от многих факторов:

  • Генетическая предрасположенность – когда у ребенка родители, которые очень хорошо говорят на двух или более языках, высока вероятность того, что он лучше справится с их освоением.
  • Языковая семейная среда – когда дома используются два или более языков для общения, вероятность того, что ребенок выучит быстрее, во много раз выше.
  • Коммуникационная среда вне семьи – когда ребенок учится в многоязычной школе, посещает курсы, лагеря, мероприятия в мультикультурной среде, он более склонен к более быстрому изучению языка.
  • Эмоциональные и психосоматические факторы – личностное развитие детей может ставить перед ними препятствия, влияющие на уверенность, способность делать ошибки, заниженную самооценку, проблемы с общением – тогда ребенок сталкивается с трудностями в овладении языком.
  • Индивидуальное умственное и физическое развитие – имеет значение также готовность ребенка получать информацию на иностранном языке и чисто физическое развитие его мозга. У каждого ребенка он разный.

Какие шаги могут предпринять родители, чтобы помочь своему ребенку быстрее развиваться:

  • «Чем раньше – тем лучше» – исследования показывают, что двуязычные и многоязычные дети дают лучшие показатели успеха и приспособляемости в целом. Если ребенок погружается в многоязычную среду в период от 0 до 3 лет, то ему / ей удается выучить язык / языки намного легче (Ковельман, Бейкер и Петитто, 2008).
  • Общение с родителями и родственниками на иностранном языке – количественное и качественное знакомство ребенка с качественной двуязычной и многоязычной средой облегчает овладение языком.

Общее поведение и отношение родителей к языку имеет особое значение: язык помогает в общении. Использование 2 и 3 языков означает, что ребенок будет лучше воспринимать и общаться (не только на конкретном языке). Знание иностранного языка – это не явление, что-то новое или что-то экстраординарное – в многоязычных и мультикультурных сообществах это нечто совершенно естественное и нормальное.

В таком сообществе язык не имеет значения. Более важно выразить себя как можно более правильно и чтобы другие вас понимали. Если родители принимают знание иностранного языка как нечто естественное, нормальное и обычное, то и отношение детей к языку будет таким же.

Многие родители разделяют свои опасения по поводу того, что с раннего возраста нужно учить ребенка на двух языках . Обычно они беспокоятся о том, что один из языков может отставать в их развитии (обычно речь идет о родном языке). На самом деле веских причин для такого беспокойства нет.

Исследования показывают, что когда дети начинают изучать язык в раннем возрасте, оба языка развиваются параллельно и одинаково, как если бы ребенок изучает их самостоятельно. Оба языка развиваются с той же скоростью, что и язык, если бы ребенок был одноязычным (De Houwer 2009, Hoff et al. 2012).

Тем не менее, некоторые дети имеют склонность к точным наукам, а другие занимаются анализом. Или для некоторых нас больше привлекает математика, а для других – языки. Когда у нас есть ожидания в отношении нашего ребенка, хорошо знать, что ему дают больше. Если у нас будут реалистичные требования, мы добьемся большего успеха в развитии нашего ребенка в целом.

Остается открытым вопрос: если наш ребенок лучше учит языки и ему не дается математика, на что из двух нам следует обратить больше внимания? Развивать ребенка в той области, в которой он хочет развиваться, или искать способ компенсировать его отставание в другой области?

Каждый родитель может выбрать для себя, какое развитие он ищет для своего ребенка. Часто говорят, что математика – это также язык, а музыка – это математика. Вопрос личного видения и взглядов.

Дети, говорящие на двух или более языках, обладают большей оригинальностью и большей гибкостью и способностью учиться благодаря тому, что они используют две точки зрения и два понимания.

В современном образовании наблюдается следующий случай: учителя, говорящие только на одном языке, часто сталкиваются с трудностями, не имея возможности общаться и обучать детей, которые выросли в мультикультурной среде / сообществе, какими бы хорошими учителями они ни были.

Дети, говорящие на двух, трех и более языках, часто имеют гораздо более широкое мировоззрение (по сравнению с моноязычными), быстро учатся, ищут больше информации и больше языковых параллелей. Этот случай специально рассматривался в последние годы на многочисленных конференциях в международных школах. Ребенок, говорящий на двух или более языках, всегда будет иметь лучшее начало, чем ребенок, говорящий только на одном.

Говоря о языковом прогрессе, важно учитывать индивидуальное развитие ребенка.

На практике наблюдаются следующие примеры:

  • Ребенок, который ходит в английский детский сад и для которого родным языком является болгарский, говорит по-английски после второго года обучения. Почему: ребенок изучает язык и накапливает пассивный словарный запас, говорит только после того, как сможет составлять целые предложения на языке.

В то время как другой ребенок учится методом проб и ошибок – он пытается говорить на языке первого дня – делает ошибки, смешивает, использует жесты, чтобы общаться на этом языке. Конечный результат одинаков для обоих детей – они говорят на языке как мать, независимо от пути и подхода. В этом случае остается спорным, что означает «более быстрый прогресс» языка.

  • Ребенок, говорящий на 3 языках, часто смешивает языки – заменяет слова, которые ему удобнее произносить, чем другой язык, при разговоре на третьем. В этом случае, опять же, мы не можем сказать, что ребенок не прогрессирует или прогрессирует больше в данном языке. Напротив – часто это означает, что для ребенка не имеет значения, какой из двух / трех языков он использует.

В заключение можно сказать, что определение ребенка, прогрессирует ли он / она в данном языке, довольно субъективно. Мы рекомендуем каждому родителю больше сосредоточиться на создании благоприятной среды и формировании правильного отношения, отношения и отношения к ребенку к знанию языка. Независимо от того, какой путь выбирает ребенок и его или ее текущее состояние, он или она обязательно добьется прогресса, даже если это не так, как ожидалось.

В статье использованы цитаты из доклада «Латерализация языка у 7-летних многоязычных людей», представленного на научной конференции «Психология – традиции и перспективы», Благоевград, клиническим психологом, схемным терапевтом Эмилией Павловой, в последние годы специализирующейся на когнитивных исследованиях. поведенческая терапия, детская нейропсихология и зависимости.

колички в Bebsоколички в Bebsо