De ce unii copii progresează mai rapid cu abilitățile lingvistice decât alții?

Înainte de a răspunde la această întrebare, poate că este bine să ne întrebăm ce înseamnă pentru noi progresul în limbă? Este o notă superioară la clasă, laude de la o rudă adultă sau de la profesor, sau poate o performanță strălucită într-un concurs de limbă, sau doar o utilizare practică a limbii pe care vrem să o vedem?

Criteriile prin care măsurăm progresul depind în totalitate de noi. Noi, la LuckyKids International  Summer Camp , ne-am concentrat eforturile pe partea practică sau ne străduim să îi ajutăm pe copii să își introducă cunoștințele de limba engleză în viața lor de zi cu zi.

Fiecare copil are o caracteristică individuală. Este important ca fiecare părinte să-și înțeleagă și să-și cunoască copilul, să știe care sunt percepțiile sale despre lume, cum învață lucruri noi, cât timp îi ia să-și amintească informații noi.

Faptul că un copil va progresa mai repede sau mai lent cu abilitățile sale lingvistice depinde de mulți factori:

  • Predispoziție genetică – atunci când copilul are părinți care vorbesc foarte bine două sau mai multe limbi, probabilitatea ca acesta să facă față mai bine dobândirii lor este mare.
  • Mediul familiei lingvistice – când două sau mai multe limbi sunt utilizate acasă pentru comunicare, probabilitatea ca copilul să învețe mai repede este de multe ori mai mare.
  • Mediu de comunicare în afara familiei – atunci când copilul studiază în școală multilingvă, participă la cursuri, tabere, activități cu mediu multicultural, este mai înclinat să învețe limba mai repede.
  • Factori emoționali și psihosomatici – dezvoltarea personală a copiilor poate pune în fața lor obstacole care afectează încrederea, capacitatea de a face greșeli, stima de sine scăzută, probleme de comunicare – atunci copilul întâmpină dificultăți în dobândirea limbajului.
  • Dezvoltarea mentală și fizică individuală – disponibilitatea copilului de a primi informații într-o limbă străină și dezvoltarea pur fizică a creierului său au, de asemenea, un impact. Este diferit pentru fiecare copil.

Ce măsuri poate lua un părinte pentru a-și ajuta copilul să progreseze mai repede:

  • „Cu cât mai devreme cu atât mai bine” – studiile arată că copiii bilingvi și multilingvi oferă indicatori mai buni de succes și adaptabilitate în general. Dacă copilul este scufundat într-un mediu multilingv în perioada 0-3 ani, atunci el / ea reușește să învețe limba / limbile mult mai ușor (Kovelman, Baker și Petitto, 2008).
  • Comunicarea cu părinții și rudele într-o limbă străină – expunerea cantitativă și calitativă a copilului la mediu bilingv și multilingv de calitate duce la o mai ușoară însușire a limbii.

Comportamentul general și atitudinea părintelui față de limbă sunt de o importanță deosebită: limbajul este un ajutor pentru comunicare. Utilizarea a 2 și 3 limbi înseamnă că copilul va percepe și va comunica mai bine (nu numai în limba specifică). Cunoașterea unei limbi străine nu este un fenomen sau ceva nou sau ceva extraordinar – în comunitățile multilingve și multiculturale, este ceva complet natural și normal.

Într-o astfel de comunitate, limba nu contează. Este mai important să te exprimi cât mai corect posibil și să te înțeleagă alții. Dacă părinții acceptă cunoașterea unei limbi străine ca ceva natural, normal și obișnuit, așa va fi și atitudinea copiilor față de limbă.

Mulți părinți își împărtășesc preocupările cu privire la începerea prezentării copilului în două limbi de la o vârstă fragedă. De obicei, ei își fac griji că una dintre limbi poate rămâne în urmă în dezvoltarea lor (de obicei, preocuparea este pentru limba maternă). De fapt, nu există motive valabile pentru o astfel de îngrijorare.

Cercetările arată că atunci când copiii încep să învețe o limbă la o vârstă fragedă, dezvoltarea ambelor limbi este paralelă și egală, ca și cum copilul le învață independent. Ambele limbi se dezvoltă în același ritm pe care un limbaj s-ar dezvolta dacă copilul ar fi monolingv (De Houwer 2009, Hoff și colab. 2012).

Totuși, unii copii au o afinitate pentru științele exacte, în timp ce alții se răsfrâng în analize. Sau pentru unii avem o atracție mai mare pentru matematică, iar pentru alții pentru limbi. Când avem așteptări pentru copilul nostru, este bine să știm ce i se dă mai mult. Dacă avem cerințe realiste, vom avea un succes mai mare în dezvoltarea copilului nostru în ansamblu.

Întrebarea rămâne deschisă: dacă copilul nostru este mai bun la învățarea limbilor străine și nu i se acordă matematică, cui dintre cei doi ar trebui să fim mai atenți? Să dezvolte copilul în zona în care vrea să se dezvolte sau să caute o modalitate de a compensa decalajul său în cealaltă zonă?

Fiecare părinte poate alege pentru sine ce dezvoltare caută pentru copilul său. Se spune adesea că matematica este și un limbaj și că muzica este matematică. O chestiune de viziune și puncte de vedere personale.

Copiii cu două sau mai multe limbi au o originalitate mai mare și o flexibilitate mai mare și capacitatea de a învăța datorită faptului că folosesc două perspective și înțelegeri.

În educația modernă, se găsește următorul caz: profesorii care vorbesc o singură limbă se confruntă adesea cu dificultatea de a nu putea comunica și preda copiilor care au crescut într-un mediu / comunitate multiculturală, oricât de buni profesori ar fi.

Copiii care vorbesc două, trei sau mai multe limbi au adesea o viziune asupra lumii mult mai largă (în comparație cu persoanele monolingve), învață rapid, caută mai multe informații și mai multe paralele lingvistice. Acest caz a fost abordat în mod specific în ultimii ani la numeroase conferințe din școlile internaționale. Un copil care vorbește două sau mai multe limbi va avea întotdeauna un „început mai bun decât un copil care vorbește doar una.

Când vorbim despre progresul limbajului, este important să luăm în considerare dezvoltarea individuală a copilului.

Următoarele exemple sunt observate în practică:

  • Un copil care frecventează o grădiniță engleză și are limba maternă bulgară, vorbește engleza după al doilea an. De ce: copilul învață limba și acumulează vocabular pasiv, vorbește numai după ce poate compune propoziții întregi ale limbii.

În timp ce un alt copil învață prin încercare și eroare – încearcă să vorbească limba din ziua 1 – face greșeli, amestecă, folosește gesturi pentru a comunica în limbă. Rezultatul final este același pentru ambii copii – vorbesc limba ca o mamă, indiferent de cale și abordare. În acest caz, este discutabil ce înseamnă „progresul mai rapid” al limbii.

  • Un copil care vorbește 3 limbi amestecă adesea limbi – înlocuiește cuvintele care îi sunt mai convenabile de pronunțat decât o altă limbă în timp ce vorbește o a treia. În acest caz, din nou, nu putem spune că copilul nu progresează sau progresează mai mult într-un anumit limbaj. Dimpotrivă – înseamnă adesea că pentru copil nu contează care dintre cele două / trei limbi le folosește.

În concluzie, putem spune că determinarea unui copil dacă progresează sau nu într-un anumit limbaj este destul de subiectivă. Recomandăm fiecărui părinte să se concentreze mai mult pe crearea unui mediu favorabil și construirea atitudinii, atitudinii și atitudinii corecte a copilului la competența lingvistică. Indiferent de calea pe care o alege un copil și de starea sa actuală, el sau ea va face cu siguranță progrese, chiar dacă nu este așa cum era de așteptat.

Articolul folosește citate din raportul „Lateralizarea limbajului la multilingvii de 7 ani”, prezentat la conferința științifică „Psihologie – tradiții și perspective”, Blagoevgrad de Emilia Pavlova, psiholog clinician, terapeut de schemă, în ultimii ani specializată în domeniul cognitiv terapie comportamentală, neuropsihologie infantilă și dependențe.

колички в Bebsоколички в Bebsо